Супер реферат Ру

Методы обучения в университетах

В университетах Оксфорда и Кембриджа, где система тьютерства сохранилась до наших дней, организация и условия дополнительного обучения отличались известной свободой: на привилегированных студентов последнего курса обязанность контролировать занятия рядовых членов и, смотря по обстоятельствам, вмешиваться в их учебу была возложена только с середины XVI в. В других странах коллегии и семинарии постепенно адаптировали модель иезуитского пансионата, где централизованный контроль над студентами находился в руках директора и педа- гогов-специалистов, призванных наблюдать за учениками одного и того же возраста и способностей.

Более того, к концу периода раннего Нового времени в двух немецких университетах Геттингена и Галле появляются первые признаки того, что обучение в малых группах становится частью официального университетского учебного плана. В новом, основанном в 1734 г. университете Геттингена многие преподаватели- филологи, начиная с профессора поэзии и ораторского искусства Иоганна Маттиаса Геснера (1691-1761), со второй половины XVIII в. осуществляли не только передовое обучение с использованием стилизованных лекций, но и проводили регулярные семинары. У вас фиброзно-кистозная болезнь? Прочтите мастопатия отзывы и вы поймете, что биологически активная добавка «МАММИН» - ваш шанс к излечению.

Примеру Геттингена последовал университет Галле, где профессор философии и педагогики Фридрих Август Вольф (1759-1824) впервые организовал в 1786 г. филологический семинар. Так было положено начало традиции сочетания двух методов обучения в университете: на лекциях излагались наиболее важные и непротиворечивые положения обсуждаемого предмета с приемлемой для студенческой аудитории степенью полноты и сложности, а на семинарах профессор демонстрировал свой собственный вклад в развитие изучаемой дисциплины пред группой критически воспринимающих, но восхищенных последователей. Надо сказать, что геттингенское нововведение, во многом определившее облик научно-исследовательских университетов XIX в., возникло не из неоткуда. И прежде многие профессора, особенно медицины, в частном порядке обучали студентов-энтузиастов на более продвинутом уровне, так что в случае данной инновации налицо институционализация уже существовавшей практики.